- Fátima Lopes do Amaral Lutfy Advogada
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Advogada
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Acadêmico
Formação acadêmica
Mestrado em Letras
1999 - 2002
Universidade Federal Fluminense
Título: Copies Conformes: A impossibilidade da origem e a originalidade do novo
, Ano de Obtenção: 2002.Maria Elizabeth Chaves de Mello.
Formação complementar
1996 - 1998
Extensão universitária em Letras. (Carga horária: 360h). , Universidade Federal Fluminense, UFF, Brasil.
Idiomas
Inglês
Compreende Razoavelmente, Fala Razoavelmente, Lê Razoavelmente, Escreve Razoavelmente.
Francês
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Áreas de atuação
Grande área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Letras.
Grande área: Ciências Sociais Aplicadas / Área: Direito.
Participação em eventos
Université dété. 2022. (Seminário).
Comissão julgadora das bancas
SOARES, V. L.. Copies conformes: a impossibilidade da origem e a originalidade do novo. 2002. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal Fluminense.
Foi orientado por
A patente unitária e o monolinguismo; 2016; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Cátedra Jean Monnet) - Fundação Getúlio Vargas; Orientador: Paula Wojcikiewicz Almeida;
Produções bibliográficas
LUTFY, F. L.A. . A Patente Unitária e o Monolinguismo. Revista Programa de Direito da União Europeia, Rio de Janeiro, 17 fev. 2017.
LUTFY, F. L.A. . Percurso entre a subjetividade em 'Confissões' de Santo agostinho e de Jean-Jacques Rousseau e o Direito Moderno. In: 5 Seminário Interdisciplinar em Sociologia e Direito, 2015, NITEROI. Terceiro Mundo terceirizado. Niterói: Ed. PPGSD-UFF, 2015. v. 5.
2022 - Atual
Ensinar línguas para a cidadania: um olhar com o FOS Scolaire para a sala de aula de francês na rede pública para superar e mitigar os impactos da pandemia na Educação, Descrição: O presente projeto de pesquisa busca propor ações para a melhoria das escolas da rede pública de ensino localizadas no estado do Rio de Janeiro (RJ), mais precisamente no município de Niterói, em uma ação conjunta com a Fundação Municipal de Educação (FME), já que está em conformidade a resultados de projetos anteriores realizadas neste contexto, em que foram estudados os efeitos das representações linguísticas sobre as práticas docentes (CALVET, 2018). Trata-se de uma proposta que visa aprimorar os processos de ensino-aprendizagem do Francês como Língua Estrangeira (FLE) e, por conseguinte, do currículo da Educação Básica (EB), no Ensino Fundamental (EF), em particular para os Anos Iniciais (AI), a partir dos subsídios teórico-metodológicos do Français sur Objectif Spécifique (MANGIANTE & PARPETTE, 2004/2016) e mais particularmente do FOS Scolaire (BEAUGRAND, 2019), já que a pesquisa propõe-se a revisitar a sala de aula dessa língua estrangeira (LE) na rede pública, buscando superar e mitigar os impactos da pandemia para a formação de professores através do estabelecimento da excelência didático-pedagógica. O aporte teórico diz respeito igualmente a estudiosos como Charaudeau (2007), no que tange à noção de representação, e as relações estabelecidas entre práticas de letramento (BUNZEN, 2010) e letramento em LE (CAMELO & GALLI, 2019), entendidas como políticas públicas linguísticas (CALVET, 2007). Objetiva-se assim problematizar o ensino de FLE através da inserção do FOS Scolaire, inicialmente na rede municipal de Niterói. A referida comunidade escolar já foi objeto de pesquisas anteriores concluídas pela proponente e a realização do projeto sobre o FOS Scolaire possibilitará que se responda à hipótese central da pesquisa, qual seja: a de que uma abordagem menos estereotipada dessa língua-cultura oportuniza maior conscientização quanto à diversidade linguística como expressão de cidadania na escola pública. De natureza etnográfica e ancorada em uma metodologia de base qualitativa, serão realizadas as formações de FOS Scolaire, fornecendo no primeiro ano do projeto em tela o corpus da pesquisa, os dados permitirão assim a pilotagem de uma turma experimental no ano seguinte, desenhando as oficinas de FOS Scolaire, tanto aos professores quanto aos alunos. Além de revisitarem a noção de representação acerca dessa LE enquanto prática social, os resultados da inserção do FOS Scolaire permitirão a experimentação de um conceito contemporâneo quanto ao ensino de francês. Perspectivado, portanto, sob o campo teórico da Glotopolítica (LAGARES, 2018), o presente projeto visa romper com a representação cultural evidenciada pelos resultados de pesquisas anteriores neste contexto (GALLI et al., 2021), envolvendo assim planejamento e ação de política linguística seja para formação discente, seja para a prática docente em LE, discutindo línguas para a cidadania.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fátima Lopes do Amaral Lutfy - Coordenador / Pedro Camacho Eccard - Integrante / Pamella Cardoso - Integrante / Briza Trubat Faustino - Integrante / Patrícia Feitosa - Integrante / Karen Alvarenga - Integrante / Coordenadora: Joice Armani Galli - Integrante.
Histórico profissional
Experiência profissional
Pesquisadora
2022 - Atual
FaperjProjeto de pesquisa sob a Coordenação da Professora de Francês da UFF Joice Armani Galli
Professor Referente
2021 - Atual
Embaixada da FrançaProjet Focus Jeune Public
Atividades
Acompanhamento de observações de classe da Professora selecionada, Marcela Cavalcanti, que produziu material para melhoria de aulas on-line durante a pandemia.
Professora de Francês
2009 - 2016
Alianca Francesa - Delegação GeralVínculo: Celetista formal, Enquadramento Funcional: professora, Carga horária: 15
2004 - 2004
Colégio Pedro IIVínculo: contrato temporário, Enquadramento Funcional: não, Carga horária: 40
2001 - 2004
Universidade Estácio de SáVínculo: professor contratado, Enquadramento Funcional: professora, Carga horária: 6
Confirma a exclusão?